近些年，我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育取得長足發(fā)展。這一成果的取得得益于國家的大力支持，得益于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及人民群眾對接受高等職業(yè)教育的需求。無論是產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)的升級換代還是向海外轉移布局，高等職業(yè)教育都發(fā)揮著重要的支撐作用。然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展在國內(nèi)并不均衡。
相較于中西部地區(qū)，東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)更加發(fā)達，特別是資本密集型和技術密集型產(chǎn)業(yè)眾多；人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、信息技術和集成電路等高端產(chǎn)業(yè)密集，擁有更多在全國甚至全球影響力大的企業(yè)；且地方政府財力雄厚，有力地支撐著當?shù)芈殬I(yè)教育高質量發(fā)展。這些地方的高職院校甚至將解決行業(yè)的“卡脖子”技術作為科研的目標。因此，這些高職院校的發(fā)展經(jīng)驗更容易受到全國的關注和效仿，在職業(yè)教育國家級項目或獎勵中往往能更多地獲得耀眼的成績。如江蘇和廣東在職業(yè)教育“雙高校”中所占的比例明顯高于中西部地區(qū)。
我國中西部地區(qū)，尤其是工業(yè)不發(fā)達的地市，普遍農(nóng)業(yè)占比較高，新技術如大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路的應用場景相對較少，難以提供充足的或有吸引力的就業(yè)崗位，導致當?shù)氐母咝．厴I(yè)生大多到經(jīng)濟發(fā)達的省會或東南沿海地帶就業(yè)。中西部地區(qū)高職院校如何立足當?shù)?，走自己特色發(fā)展之路，成為特別值得關注的問題。
位于我國中部省份的咸寧職業(yè)技術學院近些年的探索具有很強的啟發(fā)和借鑒意義。咸寧職業(yè)技術學院雖然是省屬院校，但財政撥款主要來自咸寧市政府。咸寧市經(jīng)濟總量位居湖北省第十位左右，2024年全市地區(qū)生產(chǎn)總值1944.57億元，三次產(chǎn)業(yè)結構為14.6：33.0：52.4；2024年咸寧市的財政總收入約180億，一般公共預算收入約115億元；而一般公共預算支出達到370億元。總體上看，咸寧市屬于工業(yè)不夠發(fā)達、財力較為緊張的地市。這樣的產(chǎn)業(yè)結構和財力狀況對咸寧職業(yè)技術學院的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過探索與實踐，咸寧職業(yè)技術學院走出了一條立足咸寧，以市場為導向、以服務為宗旨、以機制為關鍵，深化產(chǎn)教融合，全方位服務咸寧發(fā)展的道路。其主要有三點突出表現(xiàn)：
扎根地方，融入?yún)^(qū)域發(fā)展。
作為地方性高職院校，咸寧職業(yè)技術學院確定了立足咸寧、融入武漢、服務湖北的辦學定位，明確“咸寧職業(yè)技術學院是咸寧的大學”。為了更好地服務于咸寧全域，尤其是咸寧市所轄的縣區(qū)，學校提出了“1+2個分校區(qū)+4個中心”的發(fā)展布局，將高職教育資源下沉到區(qū)縣。學校始終秉持“本地招生、本地培養(yǎng)、本地就業(yè)”的“三本”機制，確保專業(yè)結構與咸寧市的產(chǎn)業(yè)結構保持高度一致。目前，咸寧職業(yè)技術學院應屆畢業(yè)生中約33%的生源來自于咸寧，而畢業(yè)生中有40%留在了咸寧，75%留在了湖北。
最能體現(xiàn)“三本”機制優(yōu)勢的是咸寧職業(yè)技術學院的“一村多名大學生”項目。2018年以來，咸寧職業(yè)技術學院面向農(nóng)村地區(qū)開展“一村多名大學生”培養(yǎng)，已為咸寧市905個行政村培養(yǎng)了2500多名農(nóng)民大學生。學校不僅負責培養(yǎng)，而且積極扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，專門成立了“咸寧市一村多名大學生產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心”，免費為他們提供專門的場地和門店。“一村多名大學生”項目為咸寧的鄉(xiāng)村建設提供了重要的人才支撐，目前已有30%的“一村多名大學生”學員成為村級“兩委”成員，25%成為創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，涌現(xiàn)出了“黑豬西施”“龍蝦大王”“土雞司令”“蘑菇大王”等一大批創(chuàng)業(yè)明星。
針對農(nóng)業(yè)在咸寧占有較高比例，咸寧職業(yè)技術學院大力服務咸寧的茶葉、桂花、蓮藕等特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。咸寧有“桂花之鄉(xiāng)”之稱，桂花資源豐富，咸寧市咸安區(qū)把桂花苗木作為主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)大戶數(shù)量和基地規(guī)模不斷攀升，科技含量持續(xù)增高，桂花產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益開始凸現(xiàn)。咸寧職業(yè)技術學院要求相關的院系重點發(fā)展“一支花”，積極探索桂花向盆景方向的發(fā)展。學校聯(lián)合相關企事業(yè)單位，組建咸寧市食用菌研究所、咸寧市園林科學研究所、咸寧市芳香植物研究所、咸寧市食用菌工程技術中心、咸寧市茶葉質量安全工程技術中心、咸寧市桂花苗林工程技術中心、咸寧市中藥材工程技術研究中心等，為地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術支持與服務。實行“訂單”培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，開設“園林訂單班”“興農(nóng)科技訂單班”“福人藥業(yè)訂單班”“現(xiàn)代學徒制盆景班”等，培養(yǎng)適應市場需要的技術技能人才，打造服務地方生態(tài)文明建設、推進鄉(xiāng)村全面振興的生力軍。
與此同時，學院整合培訓項目，建設社會化培訓服務平臺，動態(tài)調(diào)整職工培訓項目目錄，定期發(fā)布培訓需求，“靶向式”“菜單化”開展崗前培訓、崗位培訓、繼續(xù)教育等。圍繞咸寧桂花產(chǎn)業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)，深入企業(yè)、鄉(xiāng)村等地開展技術培訓與指導，實施高素質農(nóng)民教育培訓、退役軍人就業(yè)培訓、養(yǎng)老護理培訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓等社會培訓服務，僅2024年承接舉辦各類培訓項目115個、培訓41120人次，為企業(yè)員工技能提升和社會人員再就業(yè)提供服務。針對咸寧產(chǎn)業(yè)人才需求，深入開展技術人才技能鑒定，年均開展技能考證服務10000人次以上，為咸寧產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和技術支撐。
重構生態(tài)，打造技能校園
咸寧職業(yè)技術學院在人才培養(yǎng)上始終堅持堅持德智體美勞全面發(fā)展，強調(diào)學生要“三會”，即學會生存、學會生產(chǎn)、學會生活。學校充分利用原有的師范教育基礎，對學生進行文化熏陶，培養(yǎng)學生的健全人格，同時把職業(yè)技能教育作為實現(xiàn)“三會”的重要載體和途徑。學校把工匠精神作為校園文化的精神內(nèi)核，使其成為學校的文化標識。
咸寧職業(yè)技術學院堅持“技能強校、技能興校”的理念，深刻地認識到技能習得是一個由“認知到熟練再到創(chuàng)新”的階梯式發(fā)展過程，必須依托真實生產(chǎn)環(huán)境進行反復實踐淬煉；技能內(nèi)化需要通過“學中做”“做中學”的“工學結合”“知行合一”模式，實現(xiàn)身體認知與思維創(chuàng)新的有機統(tǒng)一；技能形成則依賴校企地等多元主體的深度協(xié)同，共同破解長期存在的“產(chǎn)教脫節(jié)”難題。基于職業(yè)教育“能力生成的漸進性、情境遷移的具身性、生態(tài)協(xié)同的系統(tǒng)性”等特點，咸寧職業(yè)技術學院在2021年率先提出建設“技能校園”，出臺了“技能校園”建設的指導意見和工作實施方案，從學習者職業(yè)素養(yǎng)的獲得、利用、維持的視角，構建了“技能案”明方向、“技能課”建體系、“技能庫”拓資源、“技能師”夯基座、“技能地”搭平臺、“技能賽”淬技能、“技能券”促提升、“技能展”顯實功、“技能評”抓診改、“技能情”鑄匠心的完整技能人才培養(yǎng)體系。
通過“技能校園”建設，技能教育生態(tài)日益優(yōu)化，人才培養(yǎng)質量顯著提升，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度更高。學生職業(yè)技能證書獲取率同比提升45個百分點，平均就業(yè)率95%以上，就業(yè)單位滿意度98.76%，自主創(chuàng)業(yè)率最高6.25%，師生服務企業(yè)技術升級案例突破200項。建設成果在國內(nèi)40余所高職院校推廣應用，在全國職業(yè)院校各類會議、論壇上作經(jīng)驗分享十余次，為職業(yè)院校創(chuàng)新育人生態(tài)提供可借鑒經(jīng)驗。
市場導向，深化產(chǎn)教融合
職業(yè)教育是跨界教育，產(chǎn)教融合、校企合作需要遵循多方參與、多方受益的原則。作為產(chǎn)教融合主體的校、企、生均有其自身的利益訴求，學校需要按照學制和人培方案的要求實施規(guī)范有序的教育教學，企業(yè)有成本控制、工作時間以及因為訂單多寡而調(diào)整用工規(guī)模等不同需求，學生有個人發(fā)展、權益保護等訴求，而技術技能卻是三者共同關注的價值核心。因此，產(chǎn)教融合必須圍繞技術技能這一共同價值追求，兼顧企業(yè)、學生、學校各自利益訴求，通過校企合作，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研用融合。
咸寧職業(yè)技術學院采取開放的策略，廣泛地動員和匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)和社會的各種資源，通過多元聯(lián)動、平臺推動、項目驅動，橫向互通、縱向貫通、區(qū)域融通，建設校企技能共同體。學校牽頭成立咸寧市域產(chǎn)教聯(lián)合體（省級首批重點建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體）、湖北數(shù)智文旅與酒店業(yè)產(chǎn)教融合共同體，主持或參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體37個；與地方政府共建區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學院5個，政校行企共建專業(yè)性產(chǎn)業(yè)學院13個、咸寧市新產(chǎn)業(yè)公共實訓基地等開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心等。
為了有效地運作這些校企技能共同體，學校采取市場化機制與企業(yè)化管理，吸納企業(yè)深度參與咸寧市新產(chǎn)業(yè)公共實訓基地的運營與管理工作；依托企業(yè)技術力量，承擔部分設備的維護保養(yǎng)與軟硬件升級服務，通過平臺整合市內(nèi)資源，實現(xiàn)閑置設備和課時向中小學和中職院校的共享共用。通過精細化運營、資源共享與維護保障，累計為學校節(jié)約（設備維護、耗材、水電等）經(jīng)費超過180萬元。其中設備完好率保持在98%以上，實訓設備利用率提升40%。
為將產(chǎn)教融合落到實處，學校積極推動“引企入教”，成功引進包括湖北省數(shù)字經(jīng)濟高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、力科金屬、京東等10余家優(yōu)質企業(yè)入駐校園“產(chǎn)教融合園區(qū)”，共建真實生產(chǎn)環(huán)境的教學車間和研發(fā)中心，企業(yè)將真實項目融入教學過程。每年為近千名學生提供“沉浸式”崗位實踐，學生參與生產(chǎn)直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益逾700萬元，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)的“零距離”。
為了打破產(chǎn)業(yè)人才需求與院校供給之間的信息壁壘，學校聯(lián)合企業(yè)共建了全國首個“產(chǎn)教融合人才供需與技術服務平臺”，整合分散于政府各部門、各行業(yè)組織、企業(yè)以及職業(yè)院校的各類信息資源，構建“需求預警-動態(tài)調(diào)整-精準匹配”閉環(huán)，實現(xiàn)人力資源供求信息互聯(lián)互通：一是需求精準匹配。匯聚區(qū)域內(nèi)超過 800 家重點企業(yè)實時崗位需求、技術攻關項目與院校專業(yè)資源、師生能力數(shù)據(jù)。二是資源高效對接。提供項目發(fā)布、人才畫像、培訓預約、成果轉化等全鏈條線上化服務。平臺上線一年內(nèi)，成功撮合校企合作項目80余項，促成技術轉化金額超4700余萬元，企業(yè)技術需求響應周期縮減50%，精準推送匹配實習與就業(yè)崗位超過 1.2萬個，相關專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率提升18%。
作者：郭建如，北京大學教授、博士生導師
