摘  要:教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必然要求實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。沒(méi)有鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化，就沒(méi)有全國(guó)教育的現(xiàn)代化。因此，需要加快推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和鄉(xiāng)村教育明顯加強(qiáng)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化深入推進(jìn)，人口遷移流動(dòng)日益活躍，教育資源配置需要相應(yīng)作出調(diào)整。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，應(yīng)辦好辦優(yōu)縣級(jí)中學(xué)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，適配學(xué)生不同發(fā)展需求；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)育人水平。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教育  教育強(qiáng)國(guó)  教育現(xiàn)代化  鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521                     【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。”[1]建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前鄉(xiāng)村教育仍然是教育發(fā)展中的短板，沒(méi)有鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化，就沒(méi)有全國(guó)教育的現(xiàn)代化。因此，我國(guó)亟需加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)。

辦好辦優(yōu)縣級(jí)中學(xué)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化深入推進(jìn)，人口遷移流動(dòng)日益活躍，教育資源配置需要相應(yīng)作出調(diào)整。辦好縣級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“縣中”），是加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的突破點(diǎn)。鄉(xiāng)村全面振興要靠人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。當(dāng)前亟需改變市級(jí)中學(xué)到縣域“挖走”優(yōu)秀生源的現(xiàn)狀。若優(yōu)質(zhì)學(xué)生紛紛涌向市區(qū)，縣中不僅會(huì)失去辦學(xué)積極性，辦好縣中的目標(biāo)更會(huì)成為空談。

同時(shí)要看到，一些農(nóng)村家長(zhǎng)為讓孩子在市里上學(xué)，不得不舉家前往市區(qū)陪讀，大幅增加家庭的教育開(kāi)支與生活負(fù)擔(dān)。為此，教育改革應(yīng)當(dāng)針對(duì)性破解這一難題，辦好縣中。一方面，縣中辦好了，就能帶動(dòng)鄉(xiāng)村義務(wù)教育鞏固和發(fā)展，使農(nóng)村孩子在家門(mén)口就能享受到優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育；另一方面，可以打破“只有市里名牌高中才能出人才”的認(rèn)知誤區(qū)，縣中一旦辦出質(zhì)量、辦出特色，同樣能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)生，讓更多人才脫穎而出。辦好縣中，需要建立“市縣結(jié)合”的管理體制。不同縣域的經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展存在差異，有些縣可能缺少相應(yīng)的資源，需要市域優(yōu)質(zhì)高中幫助縣中，市縣結(jié)合，共同提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，適配學(xué)生不同發(fā)展需求

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出：“高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”[2]。這是未來(lái)教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)?？h中要辦成綜合高中，促進(jìn)職普融通。學(xué)生高中畢業(yè)后都考上大學(xué)是一時(shí)難以達(dá)到的，而且考上大學(xué)后也會(huì)選擇不同專(zhuān)業(yè)，高中應(yīng)該為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供成長(zhǎng)條件。

未來(lái)教育發(fā)展應(yīng)著力推動(dòng)職普融通，大力辦好綜合高中，為每一位學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更適配的成長(zhǎng)路徑。當(dāng)前情況下，還是盡可能讓學(xué)生有接受普通高中教育的機(jī)會(huì)。職業(yè)高中在社會(huì)認(rèn)知中仍存在“低人一等”的刻板印象，家長(zhǎng)普遍不愿送孩子就讀，學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與認(rèn)同感。若不是從產(chǎn)業(yè)、職業(yè)發(fā)展出發(fā)，僅將學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生集中在同一環(huán)境，易形成消極氛圍，導(dǎo)致不良習(xí)慣的相互影響，反而不利于學(xué)生成長(zhǎng)。不同孩子發(fā)展階段不同，讓學(xué)生進(jìn)入普通高中就讀，能為各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造更積極的成長(zhǎng)環(huán)境。為適配不同學(xué)生的發(fā)展需求，普通高中需進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，以“多樣化課程”支撐“個(gè)性化成長(zhǎng)”。例如，設(shè)置理工類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等特色課程模塊，讓學(xué)生能根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)與未來(lái)規(guī)劃自主選擇，為每一位學(xué)生搭建成才橋梁，使人人都有成才的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)育人水平

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。”[3]《綱要》提出：“建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。”[4]教育大計(jì)，教師為本，有了優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。教育部推出國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃（“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”），是培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)化教師的重要舉措。希望入選“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的高水平“雙一流”大學(xué)，充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)任務(wù)的重要意義與光榮使命，切實(shí)發(fā)揮學(xué)科、師資等優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)一批高水平、專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師。僅依靠“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，難以完全滿(mǎn)足我國(guó)中小學(xué)1500萬(wàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)需求，還需進(jìn)一步強(qiáng)化師范院校體系建設(shè)。一方面，重點(diǎn)辦好地方師范院校，提升其辦學(xué)質(zhì)量與建設(shè)水平；另一方面，應(yīng)適當(dāng)增加地方師范院校公費(fèi)師范生招生名額，聚焦培養(yǎng)當(dāng)?shù)貛煼渡?，讓他們到農(nóng)村“下得去、留得住、教得好”。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師在職培訓(xùn)，聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的教育應(yīng)用，熟練使用教育部國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期有計(jì)劃的對(duì)口幫扶，助力鄉(xiāng)村教師提升課堂教學(xué)水平，并深化城市教師的教育認(rèn)知。同時(shí)，可組織幫扶對(duì)口學(xué)校的學(xué)生參與文體、科技創(chuàng)作等互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，地方政府需切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師生活條件，解除其后顧之憂(yōu)，讓教師安心從教，不斷提高教育質(zhì)量。

【本文作者為中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)資深教授】

注釋略

責(zé)編：程靜靜／美編：石 玉